Sisältävä koulutus, mitä se on ja miten se on muuttanut koulua

Muodollinen koulutus on yksi tehokkaimmista sosialisointimenetelmistä, joita länsimaat ovat rakentaneet. Siksi niiden teorioita, malleja ja käytäntöjä on jatkuvasti muutettu ja vastauksena kunkin aikakauden sosiaalisiin, poliittisiin ja taloudellisiin tapahtumiin.

Tällä matkalla ja varsinkin kun opetus alkoi tulla yleismaailmalliseksi oikeukseksi, syntyi paradigma, joka väittää, että kaikkien on saatava muodollinen koulutus sukupuolesta, etnisestä alkuperästä, vammaisuudesta tai sosioekonomisesta asemasta riippumatta. Tämä paradigma on koulutuksen sisällyttäminen tai osallistava koulutus.

Sitten selitämme yksityiskohtaisemmin, vaikka esittelyssä, mitä osallistava koulutus on, mistä se tulee ja mitkä ovat sen laajuus ja haasteet.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Opetuspsykologia: määritelmä, käsitteet ja teoriat"

Mikä on osallistava koulutus? Alkuperä, ehdotukset

Vuonna 1990 järjestettiin Unescon konferenssi Thaimaassa, jossa useat maat (lähinnä anglosaksit) tapasivat He ehdottivat ajatusta "koulu kaikille".

Erityisesti he halusivat täydentää ja laajentaa sitä, mitä aiemmin kutsuttiin "erityisopetukseksi", mutta ne eivät rajoittuneet keskustelemaan syrjäytymisen olosuhteista, joissa vammaiset kokivat itsensä, mutta he tunnistivat myös monia muita haavoittuvuuksia, joissa he löytävät monia ihmisiä.

Neljä vuotta myöhemmin Salamancan konferenssissa 88 maata suostui siihen, että koulutuksella olisi oltava kattava suuntautuminen eli se ei saisi rajoittua koulutuksen saatavuuden takaamiseen, vaan myös on varmistettava, että koulutus on tehokasta ja tehokasta.

Tämä tarkoittaa sitä, että osallisuus on sosiaalinen ilmiö, joka on ollut lähes kolmenkymmenen vuoden ajan keskeinen keskustelu koulutuksesta, joka on luonut ja laajentanut osallistavaa liikkuvuutta, joka ei rajoitu vain elämänlaadun parantamiseen. vammaiset, mutta se on sallinut muuttamaan avun ja kuntoutuksen mallia esteettömyysmallin avulla huomiota vammaan, jossa ongelmat eivät enää etsi ihmistä vaan ympäristön olosuhteissa.

Lyhyesti sanottuna, osallistava koulutus on osallisuuden paradigman toteuttaminen kaikilla muodolliseen koulutukseen liittyvillä aloilla (esimerkiksi ja lähinnä kouluissa, mutta osallistuu myös valtiollisiin ja valtiosta riippumattomiin järjestöihin ja instituutioihin sekä politiikkoihin). julkinen).

• Ehkä olet kiinnostunut: "Oppimisvaikeudet: määritelmä ja varoitusmerkit"

Inklusiivinen koulutus tai koulutusalan osallistuminen?

Molemmat käsitteet viittaavat samaan prosessiin. Erona on, että termi "koulutus" viittaa lähestymistapaan tai teoreettiseen malliin, toisin sanoen järjestäytyneen joukon ideoita, jotka edistävät tasa-arvoisia edellytyksiä tehokkaan koulutuksen saannille, kun taas käsite "osallistava koulutus" viittaa tarkemmin käytäntöön; esimerkiksi kun koulu toteuttaa konkreettisia strategioita osallisuuden ja saavutettavuuden edistämiseksi.

Erityisopetuksen ja osallistavan koulutuksen välinen ero

Tärkein ero on siinä, että jokainen niistä perustuu paradigmaan. Erityisopetuksesta tuli väline, jolla varmistetaan, että vammaisilla, joissakin yhteyksissä, joita kutsutaan henkilöiksi, joilla on erityistarpeita, on mahdollisuus muodolliseen koulutukseen..

Sitä kutsutaan "erityisopetukseksi", koska oletetaan, että on ihmisiä, joilla on erityisiä ongelmia tai tarvetta, että yleissivistävällä (ei erityisellä) koulutuksella ei ole kykyä osallistua, joten on tarpeen luoda erilainen tapa kouluttaa ja vastata näihin tarpeisiin.

Osallistava koulutus ei puolestaan ​​pidä ongelmaa ihmisinä, vaan itse opetuksessa, joka tuskin tunnistaa ihmisten rinnalla esiintyvien toimintatapojen moninaisuutta, jonka kanssa ei tarvinnut tehdä. erityisopetus "erityisryhmille", mutta yksi ainoa koulutus, joka pystyy tunnistamaan ja arvioida eroja ja tavata heitä yhtäläisin ehdoin.

Eli koulutus kaikille tai osallistava koulutus ei tarkoita sitä, että jokainen olisi sama, puhumattakaan siitä, että lapsilla on samat taidot, edut, huolenaiheet, rytmit jne.; jos ei, kyse on opetusmallin tekemisestä, joka käytännössä mahdollistaa sen, että voimme tunnistaa, että olemme hyvin erilaisia, sekä toimintatapaamme että tietojen käsittelyn tai lähettämisen tapoja, joten meidän on luotava strategioita, ohjelmia ja politiikkoja, jotka olla monipuolinen ja joustava.

Lopuksi, vaikka osallistava koulutus liittyy usein suoraan aikomukseen sisällyttää vammaiset koulutusjärjestelmiin, se on enemmän oppimisen esteiden tunnistamista ja käytännön esteitä osallistumiselle. ei vain vammaisuudesta vaan sukupuolesta, kulttuurista, sosioekonomisesta, uskonnollisesta syystä, etc.

Sopimuksista toimiin

Mitä siis voimme tehdä, jotta koulutus sisällytetään? Periaatteessa meidän on havaittava oppimisen ja osallistumisen esteet. Esimerkiksi tekemällä laadullisia arviointeja, jotka mahdollistavat tietyn kouluympäristön, toisin sanoen tietyn koulun ominaisuuksien, tarpeiden, tilojen ja konfliktien, laajan ja syvällisen ymmärtämisen..

Sen jälkeen arvioi toimintamahdollisuudet realistisina ja lisää tietoisuutta opetusyhteisölle (opettajille, perheille, lapsille, hallinnollisille) tavalla, joka edistää paradigman muutosta eikä vain poliittisesti korrektia keskustelua.

Toinen esimerkki on opetussuunnitelmien mukauttaminen tai luokkahuoneessa olevat liitännät, jotka tehdään sen jälkeen havaitsi sekä poikien että tyttöjen erityistarpeet kuin opetuslaitos. Kyse on suurelta osin empaattisesta ja vastaanottavasta, ja sillä on mahdollisuus analysoida ilmiöitä paitsi mikrotasolla.

• Ehkä olet kiinnostunut: "Opiskelijat, joilla on henkinen vamma: arviointi, seuranta ja osallisuus"

Hankkeen joitakin haasteita

Vaikka kyseessä on hyvin ihmisoikeuksiin sitoutunut hanke ja erittäin hyvät aikomukset sekä monet onnistuneet tapaukset, tosiasia on, että se on edelleen monimutkainen prosessi.

Yksi ongelmista on se, että kyseessä on ehdotus, johon "kehittyneet maat" pyrkivät, ja eriarvoisissa olosuhteissa "kehitysmaat", mikä tarkoittaa, että sen vaikutus ei ole yleistettävissä kaikille maille ja sosioekonomisille yhteyksille.

Lisäksi oppimisen ja osallistumisen esteitä on vaikea havaita, koska usein pedagoginen toiminta keskittyy opettajan tarpeisiin (opetuksen aikana, opiskelijoiden lukumäärässä jne.) Ja ongelmat ovat keskityttiin lapsiin, mikä edistää monissa yhteyksissä myös psykopatologisia diagnooseja (esimerkiksi ADHD: n yliannostukset)..

Osallistava koulutus on sitten hanke, joka antaa meille hyvät tulevaisuuden ennusteet, varsinkin kun yhdessä elävät ja tunnustavat monimuotoisuuden lapset ovat tulevia aikuisia, jotka luovat helposti saatavilla olevia yhteiskuntia (paitsi avaruuden lisäksi myös oppimisen ja oppimisen kannalta). osaaminen), mutta se on myös hyvin monimutkaisen prosessin tulos riippuu paitsi ammattilaisista, paljon vähemmän lapsista, vaan myös koulutuspolitiikoista ja -malleista, resurssien jakautumisesta ja muista makropoliittisista tekijöistä, jotka on myös kyseenalaistettava.

Kirjalliset viitteet:

• Guzmán, G. (2017). "Koulutuksen ja psykopatologian väliset artikulaatiot: pohdinnat elinten psykopedagogisista strategioista". Palobra Magazine, yhteiskuntatieteiden ja kasvatustieteiden tiedekunta, Cartagenan yliopisto, (17) 1, s. 316-325.
• López, M.F., Arellano, A. & Gaeta, M.L. (2015). Tavalliseen kouluun sisältyvät älyllisten lasten vammaisten perheiden elämänlaatu. Paperi esiteltiin vammaisia ​​käsittelevässä IX kansainvälisessä tieteellisessä tutkimuskonferenssissa, INICO Salamancan yliopistossa.
• Escudero, J. & Martínez, B. (2011). Sisältävä koulutus ja koulun muutos. Iberoamerican Journal of Education, 55: 85-105.
• Parrilla, A. (2002). Tietoja osallistavan koulutuksen alkuperästä ja merkityksestä. Koulutuslehti. 327: 11-28.