Glenn Method Doman miten opetella lukemista ennen 3 vuotta

Koulutus on ja on aina ollut keskeinen kysymys ihmiselle. On kehitetty useita teorioita ja menetelmiä, joilla pyritään edistämään oppimista ja parantamaan koulutusjärjestelmää sekä tiedon ja taitojen hankkimista ja kunkin yksilön etsinnän, etujen ja taitojen parantamista..

Kaikkein klassisimpien ja työllistyvien lisäksi on olemassa monia vaihtoehtoisia menetelmiä kouluttaa. Yksi tunnetuimmista on Montessori-menetelmä, mutta nykyään on arvostettu ja käytetty myös muita menetelmiä, kuten Glenn Domanin menetelmä opettaa lapsille ja nuorille tytöille kuinka lukea. Tässä artikkelissa selitämme lyhyesti, mitä tämä menetelmä on, erityisesti sen oppimisohjelmassa.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "30 mielenkiintoista peliä oppia lukemaan"

Glenn Domanin menetelmä lukemista varten: määritelmä ja tavoitteet

Glenn Doman -menetelmä ehdottaa, että ihminen kykenee, on utelias ja haluaa jopa lukea nuorena, sillä on potentiaalia mainittuun kapasiteettiin ensimmäisistä elämänvuosistaan. Lähtökohdasta katsotaan, että kuuden ensimmäisen elinvuoden aikana oppimiskyky on paljon suurempi kuin sen, joka on olemassa muun olemassaolon aikana.

ensin tarkoituksena oli edistää vammaisten ja aivovammaisten oppimista ja kehittämistä, mutta ajan myötä se on laajentunut lapsuudelle yleisellä tasolla. Vaikka tässä artikkelissa keskitymme lukemaan oppimiseen, tekijä loi myös ohjelmia, joilla edistetään varhaisia ​​muita taitoja ja kykyjä, kuten matematiikan, musiikin tai liikunnan oppimista.

Menetelmän teoreettiset perusteet

Kirjoittaja ehdottaa, että kahden vuoden kuluttua siitä, kun sopivin ja hyödyllisin hetki alkaa oppia lukemaan, koska se on kyse hetki elämässä, jossa on paljon uteliaisuutta ja sillä on pehmeys, joka mahdollistaa pienen tiedon hankinnan helposti ja innostuneesti. On ehdotettu, että sen jälkeen on helpompi oppia lukemaan. Katsotaan, että lapsi voi oppia lukemaan sanoja elämänvuodesta, jolloin hän pystyy lukemaan lauseita kahden vuoden ikäisistä ja yksinkertaisista kirjoista kolmesta.

Alkuperäinen ajatus on, että vanhemmat soveltavat sitä kotona joustavasti ja yrittää tehdä siitä hauskaa, kuten peli. Menetelmässä käytetään kortteja, jotka näytetään lapselle useita kertoja päivässä, lyhyessä ajassa ja kymmenen ärsykkeen sarjassa. Sen tavoitteena on parantaa oppimista stimuloimalla ja optimoimalla uteliaisuutta ja halu oppia vauvoilta. Tämä helpottaa opetusta ja oppimista, parantaa valmiuksia ja vaikeuttaa tai ehkäisee mahdollisia vaikeuksia.

Ole osa älykkyysbittien ajatusta, perusyksiköt, joita lapsi voi ymmärtää tai ymmärtää. On välttämätöntä, että tämä elementti edustaa yhtä ajatusta ja että se on uutta aiheelle. Tämän ajatuksen perusteella vauva voi oppia liittämään kirjeitä ilman, että he tarvitsevat tuntemista aakkoset: se tarkoittaa itse käsitteen ymmärtämistä ja sen liittämistä sanaan.

Bitit on valittava huolellisesti, luoden viisi sarjaa, joista jokaisella on viisi näistä elementeistä. He esittelevät itsensä lyhyesti, lukevat aikuiset ääneen kukin niistä ja antavat muutaman sekunnin kulkea yhden sarjan ja toisen välillä. Viimeistelyn jälkeen on välttämätöntä vahvistaa alaikäisen käyttäytymistä, pitäisi olla oppiminen, jota juhlitaan ja asui hauskana ja kommunikoivana pelinä.

• Ehkä olet kiinnostunut: "Mikä on positiivinen tai negatiivinen vahvistus psykologiassa?"

Pidä mielessä ennen opetusta ...

Glenn Doman -menetelmää käytettäessä on kaksi tärkeää tekijää ja luodaan todellinen lukutaidon oppiminen: vanhempien / kouluttajien asenne ja lapsen kykyihin soveltuvan materiaalin käyttö.

Vanhempien asenne

Yksi tärkeimmistä näkökohdista ja tosiasia on se, mikä voi antaa taitojen hankkimisen niin monimutkaiseksi, että tämä on lähestymistapa tai lähestymistapa, jota tältä osin käyttävät ne, jotka sitä opettavat..

On olennaisen tärkeää harkita lukemista pelinä, palkitsevana toimena, joka tapahtuu mielihyvänä ja joka on itsessään houkutteleva.. Lukemisen on oltava palkkio, ei rangaistus. Lapsi on pohjimmiltaan kiinnostunut oppimisesta ja tutkimisesta, mutta hän ei tee niin, jos hän päätyy yhdistämään sen johonkin aversiiviseen.

Toinen näkökohta, johon kirjoittaja painottaa, on oppimisjaksojen kesto: niiden on oltava lyhyitä ja viimeistelyjä, ennen kuin lapsi haluaa ja ilmaista, mitä hän haluaa heidän loppuunsaattavan. Se, että lapsi ei vain väsy, vaan haluaa ja tuntee lukemisen, jopa pyytäen sitä.

• Ehkä olet kiinnostunut: "Positiivinen kurinalaisuus: koulutetaan keskinäisestä kunnioituksesta"

materiaali

Opetamme alle kolme-vuotiasta lasta lukemaan: Emme aio aloittaa Don Quijoten kanssa tai Shakespeare-soittimella. Käytettävän materiaalin tulee aina olla riittävä ja ottaa huomioon alaikäisen kyvyt.

On välttämätöntä, että käytämme yksinkertaisia ​​materiaaleja: On suositeltavaa käyttää valkoista pahvia, jolla on tietty jäykkyys. Siinä kirjoitetaan selkeät viivat ja aina samantyyppinen kirjain (joka on helposti näkyvissä) yhdellä sanalla tai lauseella (kehittyneemmissä vaiheissa) pahvilla, pienillä kirjaimilla. Kunkin kirjaimen koon on oltava hyvin suuri ja ylläpidettävä tiettyä eroa kirjainten ja marginaalien välillä.

Kirjoittaja ehdottaa, että näiden materiaalien joukossa ovat esimerkiksi isä ja äiti, ihmiskehon osat, sanat maailmasta tai läheisestä ympäristöstä, sanasto rakentaa lauseita ja kappaleita, kirja, jossa on yksinkertainen sanasto ja sarja aakkosia sisältäviä kortteja. Ensimmäisten sanojen koko on aluksi suositeltavaa olla 12,5 x 10 cm, ja jokainen kortti on 15 x 60 cm punaisena. Kirjainten ja korttien koko pienenee oppimisen edetessä, värin muuttaminen mustaksi sanoista, jotka vastaavat ympäröivää ympäristöä.

Anna se lapsille

On todennäköistä, että monet ihmiset ovat kiinnostuneita tästä menetelmästä, jotta lapsesi oppii varhain lukutaitoa. On kuitenkin otettava huomioon, että vauvalla voi kuitenkin olla kyky hankkia tämä kyky, mutta sitä on arvioitava suuressa määrin, jos se on tarkoituksenmukaista tai ei, ja miten tämä menetelmä toteutetaan..

Ja se on On tärkeää tehdä oppimisesta jotain hauskaa ja nautittavaa lapselle eikä pakollinen ja toistuva velvoite. Kyse on sen esittämisestä peliksi, jonka avulla he voivat kokeilla, kommunikoida, seurustella ja pitää hauskaa. Näin vauva yhdistää oppimisen tosiasian, joka tuottaa iloa ja stimuloi sitä. Itse asiassa, jos ehdotetaan yksinkertaiseksi asetukseksi, että vauva lopettaa tällaisen oppimisen ja saattaa aiheuttaa suurempia ongelmia hankinnassa.

Ehdotetut vaiheet oppimisen lukemiseen

Glenn Doman -menetelmä, sen luku- ja oppimisohjelmassa, ehdottaa, että toteutetaan useita vaiheita, joita sovelletaan lyhyissä erissä, ilahduttaminen ja prosessin tekeminen vapaa-ajan elementiksi ja vanhemman ja alaikäisen väliseksi liitoksi.

Visuaalinen erottelu

Aluksi on välttämätöntä opettaa lapselle lukemattomia sanoja ja ehdottaa kahden käyttämistä. Myöhemmin he kasvavat. Paikka on myös tärkeä, koska se on välttämätöntä etsiä kohtaa, jossa ei ole suuria häiritseviä tekijöitä.

Menettely on yksinkertainen: sanan asettaminen lapsen eteen, ja kerro hänelle, mitä hän sanoo ilman lisäselvityksiä. Sana näkyy noin kymmenen sekuntia, myöhemmin poistaa se hänen näköpiiristään ja jatka osoittamaan hänelle kiintymystä minuutin tai kaksi, jonka jälkeen prosessi toistetaan. Ja niin kolmas kerta. Edellinen istunto muodostaisi istunnon, joka toistettaisiin viisi kertaa samana päivänä toisistaan ​​erotettuna vähintään puolen tunnin ajan.

Tämä prosessi tehdään ensimmäisenä päivänä. Toisen aikana se alkaa suorittaa samoja suorituksia kahdessa istunnossa. Toisen päivän kolmannessa istunnossa olisi pieni muutos: sana esitetään ja kysyttiin "Mikä tämä on?". Odota noin kymmenen sekuntia. Jos lapsi vastaa sanaan, näytetään suuri ilon taso, onnittelut ja ylpeys ja kiintymys ilmaistaan ​​jopa fyysisesti halausten kautta. Tämä vahvistaminen on vain affektiivinen, eikä siihen liity jotain materiaalia.

Jos lapsi ei sano sanaa tai tekee virheen, älä rukoile häntä eikä näytä minkäänlaista pettymystä. Se etenee ilolla "tämä on X, eikö?". Yleensä oppiminen on nopeaa. Mitään muuta sanaa ei opeta ennen kuin ensimmäinen on opittu.

Tätä varten käytettäisiin samaa menetelmää. On tärkeää, että sanoja ei päällekkäin, ennen kuin lapsi on oppinut niitä erikseen.

Kun olet tietänyt ne, näytämme lapselle ensimmäistä ja pyydämme häntä tunnistamaan sen. Sen jälkeen ensimmäinen näkyy edelleen ja toinen sana opetetaan toisella kädellä, jota häneltä pyydetään myös tunnistamaan. Kun tämä on tehty, kaksi korttia sijoitetaan edessänne ja lasta pyydetään osoittamaan ensimmäinen ja sitten toinen. Kyse on opettaa häntä visuaalisesti erottamaan ärsykkeitä. Yleensä tässä vaiheessa käytetään yksinkertaisia ​​ja perussanoja, kuten äiti ja isä.

Kehon sanasto

Tässä toisessa vaiheessa se perustuu samaan periaatteeseen kuin edellinen, mutta lisäämällä kosketusta silmiin ja korviin. Ensinnäkin, ota lapsen ruumiinosa, josta puhumme ja mikä se on. Sen jälkeen kartonki, jolla on vastaava nimi, on kiinnitetty ja hänelle on ilmoitettu, että se on myös.

Esimerkki: Sana "käsi" opetetaan ensin pitämällä lapsen kättä ja sanoen, että se on käsi ja sitten kartonki näytetään ja sama sanotaan.

Loput menettelystä on sama kuin edellisessä vaiheessa. Sinun täytyy olla varovainen ei saa esittää useita sanoja samaan aikaan, kunnes lapsi tuntee ne erikseen, älä näytä peräkkäin sanoja, jotka alkavat samasta kirjaimesta, ja yritä lisätä kunkin sanan kirjainten määrää asteittain, alkaen lyhyistä sanoista.

Kotimainen sanasto

Kolmas vaihe, jossa näytetään aiheita, jotka liittyvät kohteen jokapäiväisessä elämässä oleviin elementteihin, yleensä perhe-esineisiin, perheeseen ja jopa tekoihin, näytetään. Kirjeen koko on pienentynyt. On ehdotettu, että noin lapsi voisi oppia yhden sanan päivässä tässä vaiheessa, vaikka tämä riippuu lapsen rytmistä. On tärkeää muistaa, että sitä olisi edelleen esitettävä pelinä ja että se olisi suoritettava lyhyesti ja ilman, että lapsi kyllästyy.

Lue sanat lauseiden sisällä

Tässä vaiheessa suoritetaan hieman monimutkaisempi oppiminen. Se tapahtuu, kun tunnistetaan yksittäisiä sanoja, jotka yrittävät säveltää lauseen. Vanhempien on luotava kortti, jonka jokainen sanan tulee olla. Kunkin sanan oppiminen suoritetaan erikseen. Sitten heidät kootaan ja tilataan, ja lasta pyydetään ilmoittamaan, mikä sana kukin niistä on. Kyse on oppimisesta lukea toisiinsa liittyviä sanoja.

Lauseen lukeminen

Kun olet valinnut yksinkertaisen ja sopivan kirjan, jossa on muutamia sanoja ja suuria painoksia, ilmaistaan ​​lauseita, jotka voivat toimia vähitellen. Se alkaa lyhyillä lauseilla, joita luetaan hitaasti ja selkeästi kun me osoitamme jokaisen sanan erikseen. Sitten pyydämme, mitä pahvi sanoo, osoittaen kutakin sanaa erikseen. Kun olet lukenut, aktivoituu ja vahvistetaan. Kun joku oppii lukemaan sivun, yksi menee seuraavaan, mutta lukee edelliset.

Kirjan lukeminen

Kyse on siitä, että lapsi lukee kirjan, josta olemme saaneet lauseet. Muista, että koko pienenee jokaisessa vaiheessa (Tässä erityisessä vaiheessa ehdotetaan, että kirjain on noin kuusi millimetriä), mikä on vaikeampaa lapselle. Jos on vaikeuksia, voimme löytää ja valmistella suurempia kirjaimia.

Aakkoset oppivat

Vaikka se saattaa tuntua oudolta ja toisin kuin muodollisessa koulutuksessa tapahtuu, se on mahdollista oppia lukemaan oppimaan aakkoset. Syynä tähän on se, että kirjaimet ovat abstrakteja elementtejä, jotka voivat olla monimutkaisempia tulkita kuin tunnettuja elementtejä koskevien tietojen bitit. Lyhyesti sanottuna tässä menetelmässä katsotaan, että sanaa on paljon helpompi lukea kuin ne osat, jotka muodostavat sen.

Onko tarkoituksenmukaista käyttää tätä menetelmää? Kritiikkiä tähän menetelmään

Glenn Domanin menetelmä on kiistanalainen, koska sen ikä on suunnattu. On ehdotettu, että lasten liiallinen stimulointi varhaisessa iässä voi aiheuttaa heille vaikeuksia ja että monien vanhempien on helpompi hukuttaa lapsi, jotta he voivat oppia lukemaan mahdollisimman varhaisessa vaiheessa, mikä vaikeuttaa heidän kokeilemista ja pelaamista. Emme saa unohtaa, että kaikilla aikoina kaikki on uutta ja sitä on vielä tutkittava.

Emme myöskään unohda sitä tuossa iässä hermosto on vielä epäkypsä, ja että vaikka voimme oppia lukemaan aikaisin, ymmärrys siitä, mitä luetaan, tulee olemaan monimutkainen ja vaikea toteuttaa, koska meillä ei ole vielä täysin automaattista kieltä.

Se herättää myös sitä tosiasiaa, että kun aika tulee koulumaan, nämä lapset menevät edellä ikäisensä ja voisivat kyllästyä, mikä estää heidän omaa myöhempää oppimistaan.

Monet näistä kritiikistä ovat kuitenkin tekijän antamia, jotka totesivat, että osa ongelmasta on ylisuojeleva asenne ja ennakointi siitä, että lapsi ei ymmärrä käsittelyn tai käsittelyn sisältöä hänen ikänsä vuoksi. Näin rajoittaisimme sen mahdollisuuksia.

vaikka ei ole testejä tai tutkimuksia, jotka osoittavat menetelmän tehokkuutta, ajatus lujittaa käyttäytymistä ja antaa oppimista vapaa-ajan elementtinä, jossa lapsella on myös mahdollisuus sitoa emotionaalisesti vanhemmansa kanssa, tekee tästä menetelmästä myönteisen..

Kirjalliset viitteet:

• Doman, G.J. (2000) Miten opettaa lapsellesi lukea: Rauhallinen vallankumous. Toimituksellinen EDF.