Neuroeducation neurotieteeseen perustuva oppiminen

Biologian ja neuropsykologian laboratorioissa on mahdollista tutkia sitä, miten mielenterveysprosessit toimivat: muisti, päätöksenteko, erilaisten ärsykkeiden välinen syrjintä jne..

Kaikki nämä psykologiset toiminnot kertovat meille, miten aivomme sopeutuu ympäristöön ja antaa meille mahdollisuuden oppia kokemuksistamme. Mutta ... mitä tapahtuisi, jos tutkisimme tapaa, jolla aivomme oppivat laboratorioiden ulkopuolella?? Juuri neuroeduktio koostuu.

Mikä on neuroeduktio?

Neuroeduktio on lyhyt,, kurinalainen silta neurologian ja opetustieteiden välillä, jossa koulutuspsykologialla on keskeinen rooli.

Se on tieteellinen kehityshanke, jossa haluamme yhdistää tietämyksemme siitä, miten aivot työskentelevät alan opetusprosessien tiedossa. normaalisti, ala, jossa keskittäminen on keskitetty, on koulu ja akateeminen koulutus.

Aivot, jotka oppivat

Neuroeduktion perusta on käsite nimeltä aivojen plastisuus. Aivojen plastisuus on aivojen kyky fyysisesti muuttaa sopeutumaan ärsykkeisiin ja tottumuksiin tavalla, joka on hyödyllinen yksilölle. Joka kerta, kun yhdistämme oppimisen muodon, se jättää merkin aivojen hermosolujen yhteydestä toisiinsa.

Neurokoulutus auttaa tutkimaan jälkiä, joita opetusprosessi jättää aivoissamme ja jäljittää näiden tietojen ja yksilön käyttäytymisen väliset suhteet. Tällä tavoin oppimisprosessia tutkitaan käyttäytymispuolelta ja siitä, mikä vastaa neurobiologiaa.

Oppiminen ja tunteet neurokoulutuksessa

Yksi suurista löytöistä, jotka on tehty neuroeduktion kautta, on se, että oppiminen ja tunteet eivät ole kaksi erillistä maailmaa. Emme opi tallentamalla tietoja kylmästi kuin robotti, mutta hermostossa muistomme ja tunteet kulkevat käsi kädessä. Näin mielekäs oppiminen muuttuu koulutuksen perustekijäksi, koska se yhdistää tärkeät tiedot mieliin ja tunteisiin liittyviin tunteisiin ja tunteisiin, jotka saattavat meidät sisäistämään ne ennen.

Tällä tavalla, neuroeducation korostaa tarvetta käyttää emotionaalista lähestymistapaa sekä luokkahuoneessa että missä tahansa yhteydessä opetusta epävirallisissa yhteyksissä, joissa opimme: perheympäristö, työpajat, työryhmät, urheilujoukkueet jne..

Loppujen lopuksi oppimisen moottori on uteliaisuus, jotain syvästi emotionaalista ja liittyy subjektiivisiin huolenaiheisiin.

Neurokoulutus ja hoito

Toinen keskeisimmistä psykologisista näkökohdista, joita tutkitaan neuroeduktiosta, on huomiointiajat, toisin sanoen ajanjaksot, jolloin henkilö voi keskittää huomionsa informaatiokanavaan ilman häiritseviä tai väsyneitä.

On katsottu, että eniten aikaa, johon useimmat ihmiset voivat keskittyä tehtävään, on 40–45 minuuttia. Siksi tämän minuuttirajan ylittävät master-luokat (useimmat niistä) eivät ole kovin tehokkaita, koska useita minuutteja hukkaan.

Häiriöongelmat, jotka liittyvät ADHD: n kaltaisiin häiriöihin, ovat myös hyvin merkityksellisiä, koska ne vaikuttavat moniin ihmisiin ja että suhteellisen yksinkertaisilla strategioilla tätä väestön osaa voitaisiin auttaa käyttämään sen potentiaalia oikein ohjaamalla se opetustavoitteisiin. erityisesti lapsuudessa (joka on keskeinen vaihe psykologisessa kehityksessä).

Niinpä neuroeduktion on vastattava myös ihmisille, joilla on tiettyjä diagnooseja, jotka heijastavat tiettyjä taitoja oppimisen erityisvaikeuksia, ja huomiongelmat ovat yksi niistä taisteluosista..

Alan tulevaisuus

Silta-kurinalaisuutena, Neurokoulutuksella on vielä pitkä matka, niin paljon kuin uusia löytöjä voidaan tehdä neurotieteistä ja opetustieteistä.

Lisäksi ei ole aina helppoa yhdistää molemmilla tavoilla saavutettua tietoa, joten neuroeduktion kautta saavutettava edistys ei ole aina ketterä tai helppo suorittaa. Siksi katsotaan, että neuroeduktion mahdollisuuksia on vielä hyödynnettävä.

Toisaalta meidän on pidettävä mielessä, että kulttuurinen ja sosiaalinen asiayhteys vaikuttavat aina siihen, miten voimme paljastaa, ja sisällön, jonka me muistamme ja integroimme maailmankuvaan. Tämä tarkoittaa sitä, että tutkitaan oppimista et voi luopua analysoinnista ympäristössä ja tapa, jolla olemme yhteydessä tähän.

Tämän seurauksena neuroeducation ei voi keskittyä ponnisteluihin pelkästään biologisiin elementteihin, vaan siinä on otettava huomioon myös se, miten talous vaikuttaa meihin, minkä tyyppisiin ihmisiin me olemme yhteydessä, kulttuuriset ja ideologiset tekijät, jotka ovat hallitsevia jne..