Kiusaaminen häiritsee kiusaamista

Kun otetaan huomioon väkivaltaisuuksien lisääntyminen kouluympäristössä ja kohtalokkaat tulokset, jotka voivat johtaa tällaisten jaksojen varhaisen havaitsemisen puuttumiseen, Katsotaanpa, mitkä ovat tekijät, jotka saostavat ja pitävät tämän tyyppisiä tapahtumia niin häiritsevinä.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "KiVa-menetelmä, yksinkertainen idea, joka päättyy kiusaamiseen"

Kiusaamisen tavanomainen käyttäytyminen

Kiusaaminen on käsite, joka on peräisin englannin kielestä kuvaamaan käyttäytymistä ja tilanteita, joissa kiusaamista harjoitetaan. Kiusaaminen on sellaisen häirinnän tyyppi, joka yksilöiden (yleensä alaikäisten, mutta ei yksinomaan) välillä tapahtuu kouluympäristössä. Erittäin monipuoliset ovat käyttäytyminen, joka voidaan sisällyttää tähän taksonomiaan, jossa toimet ovat suoraan fyysisiä, mutta myös peitellyt, esimerkiksi pelottelu, tyrannia, leimautuminen, eristäminen, uhkat, loukkaukset jne..

niin, suurin osa kiusaamisen näytteistä jää huomaamatta opettajien tai vanhempien läsnä ollessa mukana olevien opiskelijoiden Lisäksi on hyvin yleistä, että tärkeimpien hyökkääjien ja uhrien lisäksi on monia muita toimijoita, joilla on jonkinlainen rooli häirinnän tilanteessa, joka pahentaa sitä ja pysyy vakaana (yleensä tukemalla hyökkääjän lukua). Eri kiusaustyypit vastaavat seuraavia tyyppejä:

• fysiikka: työnnä, potkaise, heitä esineitä uhria vastaan ​​jne..
• sanallinen: loukkaa, hälventää, arvostella tai hauskaa fyysistä puolta jne..
• Psicológica: heikentää uhrin itsetuntoa, pelottaa häntä jne.
• sosiaalinen: Eristä uhri vertaisryhmästä.

Agressorin profiili kiusaamisen yhteydessä

Erityispiirteitä, joita ei pidä jättää huomiotta, on se, että kiusaamisen yhteydessä sekä uhrin että hyökkääjän on henkinen häiriö, joka johtuu tietyistä psykologisista ongelmista, jotka edistävät sekä yhden roolin että toisen harjoittamista..

Siten aggressiivisen tapauksessa, vaikka näissä väitteissä näyttää olevan yksimielisyys, On hyvin monimutkaista perustaa a konkreettinen psykososiaalinen profiili. Siitä huolimatta tietyt syyt, joiden vuoksi kiusaaminen on määritelty, auttavat voimakkaasti puuttumaan tämän jakson lopettamiseen..

Tutkimus osoittaa kuitenkin, että on olemassa tiettyjä piirteitä, joita aggressiiviset tekijät useimmiten jakavat, kuten: alhainen itsetunto, aliarvon tunteet ja tarve vahvistaa aggressiivisuuden avulla (motivoida aggressiivisuutta toisia kohtaan), provosoiva asenne Suurin osa sosiaalisista tilanteista yleensä, riittämättömät resurssit riittävien selkkausten selviytymiseen eivätkä suvaitsevaisuus turhautumiseen, aggressiivisten käyttäytymismallien läsnäoloon lähellä häntä ja vähän empatista kapasiteettia.

Siten lapsen hyökkääjän toiminta on yleensä autoritaarista, väkivaltaista, ärtyvää, impulsiivista, suvaitsematon ja usein käyttävät näitä ominaisuuksia voidakseen käyttää (ja vahvistaa uudelleen) toista. Hyökkääjät voivat olla suoria, kun he kohdistavat häirinnän suoraan uhriin tai välillisesti, kun se antaa tukensa tai kannustaa muita päästämään tällaista väärinkäyttöä..

Kun yritetään tutkia tekijöitä, jotka ovat johtaneet lapsen käyttäytymiseen tämäntyyppisessä käyttäytymisessä, on havaittu, että monissa tapauksissa vanhemmuuden perheympäristö ei ole kovin affektiivinen, väkivaltainen ja että riittäviä koulutusohjeita ei ole. Tästä syystä aggressiiviset lapset käyttävät käytännössä sitä, mitä he itse noudattavat viittauksissaan: vihamielinen ja aggressiivinen käyttäytyminen. Näille perheympäristöille on ominaista myös vanhempien suuri kysyntä lapsille koulun suorituskyvyn, koulun ulkopuolisten tai sosiaalisten suhteiden osalta.

Kiusaamisen ilmaantumista aiheuttavat tekijät

Säilyttäjiksi kutsutut tekijät ovat perustekijöitä, jotka on tunnistettava ja puuttumaan kiusaamisen episodin positiivisen kehityksen saavuttamiseen. Ne voidaan luokitella sen alueen mukaan, josta ne ovat peräisin.

niin, Perheympäristössä vanhemmat suhtautuvat yleensä kielteisesti ja jopa hylkääminen poikaa kohti. Lisäksi sallivuusaste on korkea, kun otetaan huomioon lapsen aggressiivinen käyttäytyminen, eikä normien asettamisessa ja seurausten soveltamisessa ole rajoituksia. Koulutuksen tyyli on yleensä autoritaarinen, ja usein käytetään fyysistä ja emotionaalista rangaistusta (joka palauttaa lapsen väkivaltaisen toiminnan). Lopuksi on havaittu, että tämän tyyppinen perhe liittyy tavanomaisiin traumaattisiin tai voimakkaasti stressaaviin elämän tapahtumiin, kuten sairauksiin..

Henkilökohtaisella alueella nämä näkökohdat, jotka pitävät näitä häirintää, koskevat lähinnä myrkyllistä kulutusta, joka on luotettavuus, impulsiivisuus ja heikko emotionaalinen itsekontrollointi, väkivaltaisen käyttäytymisen oppiminen tapa kohdata ihmissuhdetilanteita tai tietyn monimutkaisuuden jne..

Kouluympäristössä äkilliset koulumuutokset ja muutokset usein muuttuvista perheolosuhteista, liialliset muutokset opetusryhmässä, syklin muutos, liian tiukka tai liian salliva dynamiikka luokaryhmässä jne. Voivat olla tärkeitä tekijöitä ottaa huomioon.

Lopuksi, yhteiskunnallisella tasolla voi olla ilmiö, joka tunnetaan nimellä "sosiaalinen tartunta", jolla yksilön hallitsevuus tai johtajuus yhdessä heikon ja kriittisen persoonallisuuden kanssa muiden ryhmän jäsenten puolelta suosii tällaisia ​​häirintäkäytäntöjä kohti kolmas. Yleensä, aiheet, jotka ottavat vastaan passiivisesti tämä rooli sisäistää uhrin, jolla hän on stigmatisoitu karakterisointi. Tämä on koko ryhmän yhteinen käytäntö, joka heikentää syyllisyyttä tunneen, että tällaista hoitoa käytetään uhria kohtaan.

Toinen merkittävä vaikutusvalta on niissä tiedotusvälineissä, joihin nuoria nykyään kohdistuu, hyvin usein ilman aikuisten valvontaa, joka tarjoaa heille riittävän oletuksen tarkastelluista tiedoista. Tähän liittyen voidaan puhua myös näiden viestintävälineiden kautta välitetyistä yhteiskunnan arvoista, jotka edistävät menestystä, kilpailukykyä ja voimaa tai väkivaltaa tehokkaina keinoina käsitellä kaikenlaista päivittäistä tilannetta.

Lopuksi

Tekstissä on voitu todentaa se monet toimista, jotka on määritelty kiusaamiskäyttäytymiseksi, ovat yleensä hyvin monimutkaisia ​​havaitsemiseksi, koska monissa tapauksissa ne eivät aiheuta näkyviä ja välittömiä seurauksia uhreille.

Yleisin kouluväkivallan muoto on salakavalaista (sanallista, ei fyysistä), jonka psykologinen vaikutus uhreihin voi johtaa voimakkaasti vahingollisiin emotionaalisesti merkittäviin seurauksiin. Niistä voidaan korostaa: koulun suorituskyvyn heikkeneminen ja oppimisvaikeuksien ilmaantuminen, jotka vakavissa jaksoissa voivat johtaa koulun epäonnistumiseen; Ennakoivan ahdistavan oireiden kehittäminen ajatuksessa koulun käymisestä, vuorovaikutuksesta ikäryhmien kanssa kouluympäristössä tai uuden häirintätapahtuman esiintyminen, jotka kaikki voivat aiheuttaa koulun fobian ilmaantumisen; itsensä käsitteen ja itsetunnon merkittävä heikkeneminen; masennusoireiden ja itsemurha-ajatusten ilmaantuminen; alhaiset odotukset saavutuksesta ja oppinut avuttomuus, johon uhri ei tuota minkäänlaista aktiivista selviytymistä.

Siksi on ratkaisevan tärkeää analysoida huolellisesti, millaisia ​​tekijöitä (sekä sisäisiä että agressorin profiiliin, ulkoisiin tai ympäristöön liittyviä) tekijät vaikuttavat tämäntyyppiseen käyttäytymiseen. Kouluttajien, perheenjäsenten ja nykypäivän yhteiskunnan välittämien arvojen toiminta näyttää vaikuttavan tässä tärkeässä roolissa..