Merkittävä oppimisen määritelmä ja ominaisuudet

Koko koulu-elämämme aikana tai yksinkertaisesti tarkkailemalla yksityiskohtaisesti, mitä meille tapahtuu, ymmärrämme sen pian ei kaikki, mitä opimme, on sama. Erot näyttävät ilmeisiltä, ​​kun verrataan syvää oppimista, joka on kiinnostuksen kohteena olevan aiheen johdannainen, muistamalla jotakin tylsää kirjaimellisesti ja antamatta sille merkitystä. Tästä syystä David Ausubel tutki näiden kahden oppimisen välisiä eroja ja kehitti heiltä merkityksellisen oppimisen teorian.

Monet opetuspsykologit ovat keskittäneet pyrkimyksiään kehittää malleja, jotka kuvaavat tapaa, jolla saamme tietoa. Ausubelin malli Merkittävä oppiminen on yksi malleista, joita on selitetty menestyksekkäämmin kuinka syvä ei-kirjaimellinen oppiminen tapahtuu. Näin ollen se määritellään tietoon, joka on rakennettu ja liittyvä ennakkotietoon, jossa kohde hankkii aktiivisen roolin, rakenneuudistuksen ja järjestämisen.

Tässä teoriassa voimme vilkaista suuria konstruktivistisia vaikutuksia. David Ausubelille, todellinen tieto rakentuu aiheen omien tulkintojensa kautta. Tämän vuoksi kaikki kirjaimelliseen muistiin perustuva tieto ei olisi enemmän kuin vain toistojen, joilla on vähän tai ei lainkaan merkitystä, tulos. Tämäntyyppisessä tietämyksessä aiheen tulkinta ei tule esiin ja tuskin vaikuttaisi merkittävästi henkilön elämään.

"Tärkein yksilöllinen tekijä, joka vaikuttaa oppimiseen, on se, mitä opiskelija jo tietää. Määritä tämä ja opeta sitä vastaavasti.

-David Ausubel-

Mikä on mielekäs oppiminen?

Voisimme määritellä mielekkään oppimisen hyvin alkeellisella tavalla: on tuntea, kuinka kaikki käsitteet, idea, teoria, kaava tai perustelu yhtäkkiä sopivat yhteen. Useimmat meistä ovat tunteneet tämän tunteen. Se, mitä opimme, on integroitu mieleemme ja sillä on tunne itselleen.

Marylandin yliopiston apteekki- ja lääketieteen kollegion professori Stuart T. Haines suoritti oman opiskelijansa selvityksen siitä, miten he integroivat tietoa ja mitä menetelmiä he käyttivät. Itse asiassa, jos hän olisi tietoinen jostain, se on, että muistomerkki-teema oli avain hänen aiheessaan.

Apteekkien opetussuunnitelmat edellyttävät, että jokainen opiskelija muistuttaa lähes tuhat molekyyliyksikköä ja lääkkeiden nimiä. No, mitä hän voisi näyttää, on seKun palautettavat tiedot olivat merkityksellisiä ja järkeviä opiskelijalle, he eivät ainoastaan ​​säilyttäneet paljon parempaa tietoa, vaan siirtäneet sen pitkän aikavälin muistiin.

•  Merkittävä oppiminen on siis aktiivista, rakentavaa ja kestävää, 
• Se merkitsee ymmärrystä, tuntemista, että tieto on hyödyllinen eikä rajoita pelkästään muistamista.
• Tarvitset aktiivisia oppimistekniikoita.
• Sisältää puolestaan ​​uusia tietoja ennakkotietoon.

Koulutusmallin muutos

Jotta ymmärrettäisiin mielekkään oppimisen luonne, on ymmärrettävä, että Ausubelin teoria on suora sovellus. Dr. Ausubel En vain yrittänyt kuvata eri oppimistyyppejä; hän oli kiinnostunut muuttamaan opetusta.

Kuten aiemmin mainitsimme, on vaikea kirjaimellisesti tai pinnallisesti oppia muuttamaan opiskelijan esityksiä. Tämä saa meidät kyseenalaistamaan, voimmeko puhua näissä tapauksissa todellisesta oppimisesta. Juuri tämä on tarve ymmärtää joitakin keskeisiä ajatuksia tästä aiheesta.

• Merkittävä oppiminen on suhteellinen oppiminen. Se liittyy aikaisempiin tietoihin ja kokemuksiin. Se merkitsee muutosta tai tapaa täydentää järjestelmiä tai todellisuuden esityksiä, jolloin saavutetaan syvällinen oppiminen. Ne eivät ole pelkästään tallennettuja tietoja, vaan käsitteellinen kehys siitä, miten näemme ja tulkitsemme meitä ympäröivän todellisuuden.
•  Ajatuksena on siis auttaa oppilaita aktivoimaan, mitä he jo tietävät, näyttääkseen heille uutta tietoa. Tällä tavoin voimme integroida nämä innovatiiviset tiedot omaan tietämysjärjestelmät on jo olemassa (sen sijaan että pyydettäisiin luomaan uusia tietojärjestelmiä)
• Toinen opettajien tehtävä on osoittaa opiskelijoille, mitä he eivät tee tiedät. Tällä tavoin luomme pienen kognitiivisen epätasapainon herättääkseen niissä sisäisen motivaation eli halu oppia.

Vaikutukset opetukseen

Tämä teoria vaikuttaa voimakkaasti opetusmenetelmien muuttamiseen. Jos katsomme edes varovasti nykyistä koulutusta, havaitsemme lukuisia virheitä. Järjestelmä on suunniteltu suosimaan rote- tai kirjaimellista oppimista, jolloin opiskelijat oppivat tietoja, kaavoja tai nimiä ilman minkäänlaista merkitystä.

myös, objektiivisiin testeihin perustuvan nykyisen arviointijärjestelmän ansiosta suositaan pinnallista oppimista. Tämä johtuu siitä, että kokeiden suorittamiseksi ei tarvita merkittävää oppimista; ja jos haluat saada hyvän arvosanan, rote-oppiminen antaa parempia tuloksia vähemmällä vaivalla.

Nyt tämä tekee niistä, jotka pyrkivät ymmärtämään aiheesta, lannistuneet tai eivät ymmärrä, miksi heillä on huonompia tuloksia.

Muutoksen tarve on enemmän kuin ilmeinen. Ennen kaikkea kaikkien niiden yrittäjien tarjoamien positiivisten tietojen antaminen ja muotoileminen merkitykselliseen oppimiseen keskiasteen ja yliopiston opiskelijoiden luokkahuoneissa. Itse asiassa Hongkongin ammattikorkeakoulu suoritti myös luokkahuoneissaan ohjelman edistämiseksi ja löysi erittäin myönteisiä tietoja: mielekäs oppiminen lisää opiskelijoiden itsetehokkuuden tunnetta.

Ausubelin avaimet

David Ausubel ehdotti seuraavaa periaatteita, joita opetuksen tulisi noudattaa mielekkään oppimisen saavuttamiseksi hänen opiskelijoissaan. Katsotaanpa ne alla.

• Ota huomioon aiemmat tiedot. Merkittävä oppiminen on relaatiota, sen syvyys on uuden sisällön ja aiemman tiedon välinen yhteys.
• Tarjoa toimintaa, joka herättää opiskelijan kiinnostuksen. Korkeammalla mielenkiinnolla opiskelija on halukkaampi sisällyttämään uudet tiedot käsitteelliseen kehykseen.
• Luo harmoninen ilmasto, jossa opiskelija tuntee luottamuksen opettajaan. On välttämätöntä, että opiskelija näkee opettajalla tietoturvamäärän, jotta se ei muodosta estettä oppimiselle.
• Tarjota toimintoja, joiden avulla opiskelija voi ajatella, vaihtaa ajatuksia ja keskustella. Oppilaiden itsensä on rakennettava tietämys, ja niiden on käsitteellisen kehyksensä kautta tulkittava aineellista todellisuutta.
• Selitä esimerkkien avulla. Esimerkit auttavat ymmärtämään todellisuuden monimutkaisuutta ja saavuttamaan kontekstuaalisen oppimisen.
• Ohjaa kognitiivista oppimisprosessia. Se on prosessi, jossa opiskelijat voivat vapaasti rakentaa tietoa. Opettajan tehtävänä on valvoa prosessia ja toimia oppaana samana aikana.
• Luo sosiokulttuurisessa ympäristössä oleva oppiminenl. Kaikki koulutus tapahtuu sosiaalisesti ja kulttuurisesti, on tärkeää, että opiskelijat ymmärtävät, että tieto on rakennettu ja tulkittava. Ymmärtäminen, miksi eri tulkinnat auttavat luomaan mielekästä oppimista.

Voimme helposti tuoda sitä sitoutuminen malliin, jossa merkittävä oppiminen vallitsee, vaatii resursseja. Hinta on paljon korkeampi kuin toisessa oppimismenetelmässä, johon olemme viitanneet tässä artikkelissa (kirjaimellinen tai pinnallinen oppiminen) ja joka on paljon yleisempää nykyisissä kouluissa. Todellinen kysymys on kuitenkin se, mitä haluamme? Tai syvällä, mikä on todella kalliimpaa?

Intuitiiviset teoriat koulujen opetuksesta Intuitiiviset teoriat perustuvat niiden todellisuuden havainnon nopeaan perusteluun ja muodostavat lapsen terveen järjen. Lue lisää "