Miten kannustaa opiskelijan motivaatiota?

Kun opiskelija saavuttaa keskiasteen koulutuksen, motivoiva tekijä tulee yksi heidän oppimisen tärkeimmistä näkökohdista. Itse asiassa levottomuus, joka yleensä liittyy motivoimattomaan koululaisuuteen, voi jopa liittyä muuhun käyttäytymiseen, joka itsessään on myös monimutkaista käsitellä. Siksi on niin tärkeää kannustaa opiskelijan motivaatiota.

Sosiaalisen kehityksen myötä rinnastetaan käyttäytymismalleja, arvoja ja sääntöjä, jotka tekevät siitä ajattelun, tunteen ja itsensä toiminnan. Tässä kehitysvaiheessa, kapina, apatia, näkökulman puute, eristäminen tai välttäminen ovat riskitekijöitä otetaan huomioon ja että sitä voidaan torjua paremmin, jos motivaatiota edistetään.

Opiskelijan motivaation kannustaminen on avainasemassa niiden kehityksen ja suorituskyvyn laadun parantamisessa.

Millaista motivaatiota tulisi edistää?

Motivaatio on olennainen ainesosa, joka jokaisen on täytettävä tavoitteidensa saavuttamiseksi. Se on välttämätön edellytys ja tekijä, joka ajaa toimintaa. Perinteisesti kirjoittajat erottavat kaksi motivaatiotyyppiä.

• Luonnollinen motivaatio on se, joka edistää itseään kiinnostavien toimien suorittamista henkilö. Siksi ne ovat sellaisia, jotka tuottavat tyytyväisyyttä yksinkertaisen tosiasian tekemisen avulla.
• Ulkopuolinen motivaatio on hyödyllisempi. Ja siinä viitataan sellaisten toimien toteuttamiseen, joita käytetään välineinä tai välineenä muiden tavoitteiden saavuttamiseksi tai joidenkin rangaistusten välttämiseksi. Puhumme esimerkiksi ulkoisesta motivaatiosta, kun lapsi suorittaa kieli- ja kirjallisuusvelvoitteet voidakseen pelata jalkapalloa ystäviensä kanssa.

Nyt, jos saamme opiskelijan lukemaan, koska se on mielenkiintoista, mitä hän oppii ja tuntee itsensä täyttyneeksi, saavutamme halutun sisäisen motivaation. Mutta tällainen motivaatio ei ole yleinen. Siksi sisäistämisen merkitys. Toisin sanoen prosessi, jossa assimiloidaan käyttäytymismalleja, arvoja ja sääntöjä, jotka on kehitetty sosiaalisesti lapsuudesta lähtien. Se on prosessi, joka ajaa ulkopuolelta ja joka sitten voi tulla itsenäiseksi.

Kuten näemme, sisäinen motivaatio on tavoite päästä koulutukseen ja muodostaa itsessään tutkimuksen kohteen, jota yritetään kehittää.

Koulun suorituskyky ja motivaatio opiskelijalle

Good ja Brophy (1983) vakuuttavat, että koulukontekstiin sovellettu motivaatiokäsite viittaa lähinnä kahteen seikkaan:

• Opiskelijoiden osallistumisaste luokkahuoneeseen.
• Saman sinnikkyys tehtävässä, toiminnasta riippumatta.

Molemmat toteavat, että siellä on positiivinen korrelaatio kohtuullisen voimakkuuden (0,34) välillä motivaation ja suorituskyvyn välillä. Ja se on kaksisuuntainen suhde, koska yksi johtaa ja selittää toista. Siten motivoituneella opiskelijalla on hyvä suorituskyky ja tämä puolestaan ​​aiheuttaa lapsen motivaation pysyä korkealla tasolla.

On mielenkiintoista huomata, että perheissä, joissa on useampi kuin yksi lapsi, on, kuten tavallista, merkittäviä eroja lasten suorituskyvyssä. Voidaan osoittaa enemmän motivaatiota tehtävään kuin toinen. Niinpä ne, joilla on jonkin verran lisäongelmia, kuten esimerkiksi kielellisiä muutoksia, voivat osoittaa suurta sitkeyttä saavuttaessaan saavutuksiaan, jotka ovat motivoituneita nimenomaan toiveesta. Vaikka korkean älykkyyden omaavat lapset voivat saada mukanaan vähän heitä.

Tätä silmällä pitäen on hyvin todennäköistä, että korkean kyvyn omaavat opiskelijat, jotka ovat tyytyväisiä keskinkertaisiin tuloksiin, tulevat koulukyvyttömyystilanteiksi, kun he saavuttavat lukion tai tutkinnon. Syynä on se, että niitä ei ole saavutettu hankkia ja sisällyttää ponnistelun arvo. Siksi he kokevat, että tehtävän vaatimukset ovat paljon korkeampia kuin heidän kykynsä oppia.

Opiskelijan sisäisen motivaation edistäminen

Tärkein ongelma syntyy, kun opiskelijan motivaation kannustamiseksi ei ole riittävästi omistautumista. Ja jos perhe ei ota huomioon tätä transsendenssia. Miten saada teini-ikäisen sisäinen motivaatio, jos hän ei ole koulutettu siihen?

Toisaalta on tarpeen saada hänet ymmärtämään, mitä tämä käsite tarkoittaa ja sisältää. Tällä tavoin saatat harkita ajattelun muuttamista. Hän on myös velkaa luoda näkökulma, jotta he voivat suunnitella henkisesti saavutuksensa saavuttamisen. Joten, jos sinulla ei ole ajatusta tai opintokäyttäytymistä, sinun täytyy yrittää luoda tämä tarve.

Toisaalta on välttämätöntä, että vanhemmat ymmärtävät erilaiset koulutusmallit kuin ne, joita he ovat tähän saakka toteuttaneet. Niiden joukossa, edistää niiden itsesääntelyä, mikä tekee niistä vastuussa päätöksistään.

McClellandin motivaatio-ohjelma

Amerikkalainen psykologi David McClelland nousi motivaatio-ohjelma luokassa, joka sisältää seuraavat kohdat:

• Maun sosialisaatio uutuuden vuoksi.
• Lapsen uteliaisuuden edistäminen.
• Henkilökohtaisen autonomian edistäminen etsimällä konkreettisia tuloksia saavutustehtävissä.
• Oppimisen itsearviointi.
• vastuu.
• Vanhempien vaatimus korkealla suorituskyvyllä ja niiden selkeä arviointi.
• Koulutuksen ennakointi itsenäisyyteen.

Lisäksi olemassa olevat motivaatioteoriat sopivat sen vahvistamisesta Opiskelijan itsearviointiin vaikuttavat affektiiviset motivaatiomuuttujat. Heidän joukossaan koulun suorituskyky tai oma käsitys ponnisteluista ja taidoista.

niin, opiskelijat, joilla on korkeatasoinen motivaatio (pyrkimys huippuunsa, taistelu menestyksestä ja asetettujen tavoitteiden saavuttaminen) katsovat, että heidän menestyksensä johtuvat näistä taidoista ja rohkeudesta. Ja heillä on korkeampi itsetunto kuin ne, joilla on alhainen motivaatio. Kuten näemme, kaikki tämä osoittaa motivaation edistämisen merkityksen peruskoulun opiskelijalla.

Miten löytää motivaatiota, kun se on piilotettu Motivaatio on välttämätöntä, jotta voimme edetä elämässä, mutta mitä tehdä, kun lopetat meidät? Selvitä tämä artikkeli. Lue lisää "