Ei-sanallisen oppimisen neroiden vammaisuus rajoituksin

Ei-sanalliseen oppimiseen vaikuttava vamma ei ole tiedossa. Se esiintyy ihmisissä, joilla on korkea IQ verbaalisella alueella ja jotka ilmaisevat itseään uskomattoman helposti ja helposti; niillä on kuitenkin vakavia ongelmia koko alueella. Heillä on myös ongelmia koordinoinnissa, ne ovat epäjohdonmukaisia, kömpelöjä, eivät ymmärrä ironisia tai kaksoistuntia ja muutokset ovat heille hyvin vaikeita.

On hyvin mahdollista, että useampi kuin yksi on yllättynyt tämäntyyppisestä oppimisvaikeudesta. On sanottava, että vaikka sen ulkoasua odotettiin DSM-V: n viidennessä painoksessa (henkisten häiriöiden diagnostiikka- ja tilastokäsikirja), se ei ole vielä tehnyt sitä. Sen diagnostinen monimutkaisuus on suuri ja ominaisuudet, jotka voitaisiin muodostaa hyvin laajoina diagnostisina kriteereinä.

Verbaalisen oppimishäiriön tunnusmerkkejä ovat suuret suulliset taidot yhdessä vakavien visuaalisten, motoristen ja sosiaalisten vaikeuksien kanssa.

Ennen kuin jatkat, muistakaamme idea. Oppimisongelmat ovat niin laajoja, että ne ovat erityisiä jokaiselle lapselle. Joskus monet opiskelijat suorittavat koulutuksensa suuresti vaikeuksitta, mutta eivät koskaan saa tarkkaa ja tarkkaa diagnoosia siitä, mikä on heidän rajoituksensa, mikä on se, mikä estää heidän pääsyn tiettyjen perustaitojen hallintaan.

Jos kyseessä on ei-sanallinen oppimisvaikeus, voimme osoittaa yhden tosiasian: meillä on lapsia, jotka kehittävät kieltä aikaisin, jotka oppivat lukemaan ja kirjoittamaan normaalisti. Ne ovat hyvin suullisia ja kirjallisia ilmaisuja ja että he yleensä ansaitsevat korkean arvosanan millä tahansa älykokeiden verbaalisella alueella.. Ja silti jotakin epäonnistuu.

Ne ovat epäsäännöllisiä, kömpelöitä, helposti kadonneita, hyvin riippuvaisia ​​vanhemmistaan ja lisäksi yhteiskunnallisessa tasossa he voivat osoittaa yhteisiä ominaisuuksia Aspergerin oireyhtymän kanssa. Hänen häiriönsä ei kuitenkaan kuulu autismin taajuushäiriöiden ryhmään. Joten, mikä on todella tällaisten profiilien takana??

Pidä ei-sanallinen oppimisvaikeus eikä tiedä sitä

Elena on aina ollut kirkas tyttö, erittäin hyvä kielille; Lisäksi hän päätti opiskella englantilaista filologiaa, kuten hän piti. Korkeakoulussa monet hänen luokkatoverinsa tuntevat hänet jo "harvinaisena". Hän otti ajokorttinsa äskettäin, mutta hänen perheensä ei halua käyttää sitä sen jälkeen, kun hän kaatui auton autotalliin kotona. Se on usein kadonnut, se vaeltaa kirjastoa ja luokkahuoneita tavoittelemattomasti, on usein hämmentynyt eikä usein tykkää tavata uusia ihmisiä.

Kaikkein houkuttelevimmat Elenan huomiot ovat hänen näyttelyitä luokassa, hänen suullisia ja suuria taitojaan keskustella. Kuitenkin, kun keskustelet kollegojesi kanssa, on tiettyjä asioita, jotka saattavat tuntua oudolta. Siinä sanotaan asiat, jotka eivät ole paikallaan, se ei vangita hienovaraisuuksia tai vitsejä ja se yleensä maksaa osallisuuden tekemisestä muiden kanssa.

Elena on aina ollut tietoinen siitä, että hänellä oli jotain vikaa. Hänen hämmentymisensä, hänen jatkuvan häiriönsä, matematiikan ongelmansa tai hänen vaikeutensa saada ystäviä on aina luonnehtinut häntä, jota ei kukaan voisi nimetä hänelle, jota kukaan ei auttanut. Hän ei vielä tiedä, mutta kaikki nämä ominaisuudet sopivat siihen, mitä kutsutaan sanattomaksi oppimiskyvyttömyydeksi.

Ei-sanallisen oppimiskyvyn ominaispiirteet

• Matemaattisten taitojen vaikeudet, erityisesti logiikkaongelmissa.
• He eivät vangita sosiaalisia vihjeitä, kuten ei-sanallista kieltä.
• Vakavia vaikeuksia tilata tai luokitella.
• Moottorin koordinointiongelmat.
• Visuospatial älykkyyden rajoitukset.
• Pienet sosiaaliset taidot.
• He ilmaisevat itsensä hyvin, mutta eivät tiedä miten keskustella.
• Ne eivät pidä muutoksista tai uusista tilanteista.
• Abstraktin ajattelun ongelmat.

Mikä voi olla ei-sanallisen oppimiskyvyn alkuperä?

ICD-10: ssä (tautien kansainvälinen luokittelu) kaikki nämä ominaisuudet ilmenevät liian laajasti: kehitysyhteistyön häiriö. On kuitenkin tärkeää tietää, että tämä vamma menee paljon enemmän moottoritasosta, lapsen yksinkertaisesta visuaalisesta-moottorisesta koordinoinnista. Verbaalinen oppimiskyvyttömyys todella jakaa tiettyjä näkökohtia autistisen spektrin häiriön kanssa ja tästä syystä on tärkeää, että se näkyy selkeästi diagnoosikäsikirjoissa.

Näiden ominaisuuksien mukaan oikeanpuoleisen pallonpuoliskon kypsytysongelma olisi itse asiassa mukana, ja sellaisina voisimme puhua vaikutuksen asteista. Siksi lapsi- ja kehityspsykologit suosittelevat, että jos havaitaan liikaa liikaa kömpelöä, johon liittyy yhteiskunnallisuuden ongelmia, on tehtävä arviointi, joka sisältää seuraavat testit:

• Lääketieteellinen tutkimus.
• Moottorin taitojen tutkiminen: leikkaus saksilla, polkupyörän ajaminen ...
• Visuospatial älykkyystestit.
• Lapsen sosiaalisten taitojen ja abstraktin ajattelun analysointi.
• Älykkyystesti.

Toisaalta jotain, joka on lähes aina todisteita, on se 80 prosentissa tapauksista he ovat todella loistavia ihmisiä, lapsia, jotka oppivat puhumaan hyvin varhain, että he oppivat nopeasti ja silti vangiksi kömpelön ruumiin ja mielen, joka ei salli heidän tehdä niin paljon ystäviä kuin he haluaisivat.

Näissä tapauksissa, interventio-strategiassa keskitytään ensisijaisesti sosiaalisten taitojensa kehittämiseen, ottaa ne käyttöön terapioissa, joilla parannetaan moottorien koordinointia ja varmistetaan, että näiden lasten koulutustarpeet käsitellään kokonaisuudessaan koulujen neuvonta- ja hoitopedagogiikasta. Haaste, jonka pitäisi varmasti alkaa jotain niin yksinkertaista kuin tämäntyyppisen vammaisuuden olemassaolo.

4 hauskaa hengitysharjoitusta lapsille Hengitysharjoitukset lapsille ovat yhtä hyödyllisiä kuin ne ovat hyödyllisiä: se auttaa heitä hallitsemaan tunteitaan ja huomiota. Lue lisää "