Howard Gardner ja hänen teoriansa useista älykkyistä

Vuosikymmeniä ajateltiin, että älykkyys oli yhtenäinen henkinen toiminto, joka kuvaili kykymme ratkaista ongelmia, pohjimmiltaan loogisella matemaattisella alueella. kuitenkin, lähes kolme vuosikymmentä sitten Howard Gardner kyseenalaisti tämän ajatuksen ja teki sen hyvillä argumenteilla. Hänen vaihtoehtonsa älykkyyden maailmanlaajuiselle käsitteelle oli monien älykkyyden teoria.

niin, Gardner ymmärsi, että ihmisillä ei ollut maailmanlaajuista älykkyyttä, jota voitaisiin soveltaa kaikkiin elämänaloihin, mutta he kehittivät erilaisia ​​älykkyyksiä. hän kutsui useita älykkyyksiä. Tällä tavoin viimeisimmät psykologian teoriat, jotka koskevat älykkyyden moninaisuutta, jäävät klassisen ja luultavasti epäoikeudenmukaisen älykäs käsitteen takana.

Kuten sanoin, arvioitiin ja vahvistettiin vasta loogisesti matemaattista ja kielellistä älykkyyttä vasta kauan sitten. Toisin kuin tämä käsitys, Usean älykkyyden teoria ymmärtää kognitiivisen osaamisen joukon taitoja, kykyjä ja henkisiä kykyjä, joita se kutsuu "älyksi".. Kaikilla ihmisillä on näitä taitoja, henkisiä kykyjä ja kykyjä eri kehitystasoilla.

Usean älykkyyden teoria ymmärtää kognitiivisen osaamisen joukon taitoja, kykyjä ja henkisiä kykyjä, joita Gardner kutsuu "älyksi".

Määrittely älykkyys mukaan Gardner

Akateeminen kirkkaus ei ole kaikki

Gardner määrittelee älykkyyden "kyvyksi ratkaista ongelmia tai kehittää tuotteita, jotka ovat arvokkaita yhdessä tai useammassa kulttuurissa". Ensinnäkin se laajentaa älykkyysalaa ja tunnistaa sen, mitä intuitiivisesti tiedettiin, että jotkut älykkyydet liittyvät akateemiseen suorituskykyyn, mutta että muita on vähemmän tärkeitä kuin ei. Ainakin ei suoraan ja miten älykkyyttä on arvioitu perinteisesti.

Toisaalta, Akateeminen ennätys ei yleensä ole muuttuja, joka parhaiten ennustaa ihmisen kehittymistä elämässä. On ihmisiä, jotka arvostavat klassisia älykkyystestejä erittäin korkealla, mutta jotka eivät esimerkiksi pysty pelaamaan minimi taitoja valittaessa sosiaalisia suhteitaan.

Onnistuminen liiketoiminnassa tai urheilussa edellyttää älykkäitä, mutta kussakin kentässä käytetään erilaista älyä. Ei parempi tai huonompi, mutta erilainen. Toisin sanoen Einstein ei ole enemmän tai vähemmän älykäs kuin Michael Jordan, yksinkertaisesti heidän älykkyytensä kuuluvat eri kenttiin. Itse asiassa tässä usean älykkyyden teoriassa kannatetaan mukauttaa opetuksen muotoa kunkin ihmisen älykkyydelle, jotta tämä mukautuminen vähentää oppimiskustannuksia (ajat, resurssit, energia ...).

Älykkyys on osaaminen, jota voidaan kehittää

Toiseksi, eikä vähiten, Gardner määrittelee älykkyyden kyvyksi. Viime aikoihin asti älykkyyttä pidettiin jotain luontaista ja kiinteää. Se syntyi älykkäänä tai ei, ja koulutus ei voinut muuttaa sitä. Niin paljon, että henkisesti vammaisille hyvin lähellä olleita aikoja ei koulutettu, koska sitä pidettiin hyödyttömänä ponnistuksena.

Älykkyyden määrittäminen kapasiteetiksi tekee siitä taidon, jota voidaan kehittää. Gardner ei kiellä geneettistä komponenttia, mutta väittää, että nämä mahdollisuudet kehittyvät tavalla tai toisella ympäristön, elämysten, saadun koulutuksen jne. Mukaan..

Älykkyys on osaaminen, jota voidaan kehittää. Kaikki ihmiset on koulutettu laajentamaan älykkyyttä.

Yksikään eliittiurheilija ei saavuta huippua ilman koulutusta, vaikka niiden luonnolliset ominaisuudet olisivat hyviä. Sama voidaan sanoa matemaatikoista, runoilijoista tai emotionaalisesti älykkäistä ihmisistä. Tämän vuoksi Howard Gardnerin ehdottaman monitahoisuusmallin mukaan, kaikki ihmiset on koulutettu älykkyytensä laajaan kehittämiseen, niiden kyvyt ja motivaatio.

Usean älykkyyden teoria: 8 tietotyyppiä

Looginen-matemaattinen älykkyys

Se määritellään kyky ymmärtää abstrakteja suhteita. Käytämme sitä ratkaisemaan logiikan ja matematiikan ongelmia. Se vastaa loogisen pallonpuoliskon ajattelutapaa ja sitä, mitä kulttuurimme on aina pitänyt ainoana älykkyyteen (Morchio, 2004: 4).

Tämä tiedustelu merkitsee kykyä käyttää numeroita tehokkaasti, analysoida ongelmia loogisesti ja tutkia ongelmia tieteellisesti (Gardner, 1999a). Nämä ihmiset nauttivat mysteerien ratkaisemisesta, numeroiden ja monimutkaisten laskelmien tekemisestä, laskennasta, taulukoiden tietojen järjestämisestä, tietokoneiden järjestämisestä, logiikan ja kekseliäisyyden pulmien tekemisestä ja videopelien pelaamisesta.

He voivat myös arvioida, arvata ja muistaa numeroita ja tilastoja helposti (Armstrong, 2003). Se on matemaatikkojen, tutkijoiden, insinöörien ja logiikkojen älykkyyttä (Gardner, 1999a).

Kielellinen älykkyys

Se on vieraan kielen opetus-oppimisen tunnetuin älykäs, koska se kattaa lukemisen, kirjoittamisen, kuuntelun ja puhumisen (Morchio, 2004). Tämä tiedustelu edellyttää herkkyyttä suulliseen tai kirjalliseen kieleen ja kykyä käyttää kieltä menestyksen saavuttamiseksi missään. Siihen sisältyy kyky käyttää syntaksia, fonetiikkaa, semantiikkaa ja kielen pragmaattisia käyttötapoja (retoriikka, mnemonia, selitys ja metallikieli) (Morchio, 2004: 4).

Ihmiset, jotka haluavat tätä älykkyyttä, antavat tunteen olla hyvin luonnollisia, kun he selittävät, opettavat tai vakuuttavat, koska niiden tarkkuus kieltä käytettäessä on hyvin korkea. He haluavat viettää aikaa lukea, kertoa tarinoita tai vitsejä, katsella elokuvia, kirjoittaa sanomalehdessä, luoda töitä, kirjoittaa runoja, oppia vieraita kieliä, pelata sanapelejä tai tutkia (Armstrong, 2003).

Se on asianajajien, kirjailijoiden, runoilijoiden, opettajien, koomikkojen ja puhujien älykkyys (Gardner, 1999a).

Musikaalinen älykkyys

Tämä tiedustelu sisältää "kyvyn havaita musiikkimuotoja" (Guzmán & Castro, 2005: 185). Se edellyttää laitosta kokoonpanossa, tulkinnassa, muunnoksessa ja kaikenlaisen musiikin ja äänien arvostamisessa (Gardner, 1999a).

Näillä ihmisillä on "herkkyys rytmille, kadensseille, sävyille ja timbreille, luonnon ääniä ja ympäristöä". (Guzmán & Castro, 2005: 185). He ovat ihmisiä, jotka viettävät paljon aikaa laulamassa, kuuntelemassa musiikkia, soittavat instrumentteja, osallistuvat konsertteihin, luovat musiikkia tai jumiutuvat opiskellessaan (Armstrong, 2003).

Se on musiikin ystävien älykkyys: säveltäjät, laulajat, äänitekniset insinöörit, muusikot, musiikinopettajat jne. (Guzmán & Castro, 2005).

Tilan älykkyys

Paikkatieto käsittää kyvyn muodostaa ja kuvitella kaksi- ja kolmiulotteisia piirustuksia (Armstrong, 2000a). Se kattaa myös mahdollisuuden ymmärtää, manipuloida ja muuttaa leveän ja rajoitetun tilan kokoonpanoja (Gardner, 1999a).

Niille, joiden avaruusintensiteetti on kehittyneempi, on helppo muistaa valokuvia ja esineitä sanojen sijasta. He katsovat autojen, polkupyörien, vaatteiden ja hiusten tyyppiä (Armstrong, 2003).

Nämä henkilöt mieluummin viettävät aikaa piirtämiseen, scribblingiin, maalaukseen, videopelien pelaamiseen, rakennusmalleihin, karttojen lukemiseen, optisten illuusioiden ja labyrinttien opiskeluun. Se on arkkitehtien, lentäjien, navigaattoreiden, shakinpelaajien, kirurgien, taiteilijoiden älykkyys. Myös maalareiden, graafikkojen ja kuvanveistäjien (Gardner, 1999a).

Kehon älykkyys-kinestetiikka

Fyysinen-kinesthetic älykkyys muodostaa kyky käyttää kehoa (kokonaisuudessaan tai osittain) ilmaista ajatuksia, oppia, ratkaista ongelmia, suorittaa toimia tai rakentaa tuotteita (Gardner, 1999; Morchio, 2004).

Ovatko ihmiset, jotka hankkivat fyysisiä taitoja nopeasti ja helposti. He rakastavat liikkua ja pelata urheilua. Hänen suosikki osa koulua on syvennys tai fyysisen kasvatuksen luokka (Armstrong, 2003). He voivat tanssia sulavasti, toimia ja jäljitellä eri ihmisten eleitä ja ilmaisuja (Armstrong, 2003). Nämä ihmiset ajattelevat, kun he liikkuvat, ja he voivat oppia paremmin, kun he liikkuvat (Armstrong, 2003).

Tämä tiedustelu on yleensä hyvin kehittynyt urheilijoilla, tanssijoilla, näyttelijöillä, kirurgeilla, käsityöläisillä, keksijöillä, mekaniikoilla ja teknisillä ammateilla (Gardner, 1999).

Ihmissuhdetoiminta

Ihmissuhdetoiminta sisältää kyvyn keskittyä tärkeisiin asioihin muille ihmisille, muistaa heidän etunsa, hänen motivaatioistaan, näkökulmastaan, henkilökohtaisesta historiastaan, aikomuksistaan ​​ja monta kertaa ennustamaan muiden päätökset, tunteet ja toimet (Armstrong, 2003; Gardner, 1993a; 2006).

Yksilöt, joilla on ensisijaisesti ihmissuhdetieto ovat ihmiset, jotka haluavat puhua, oppia ryhmissä tai pareittain, ja työskennellä tai tehdä toimintaa muiden ihmisten kanssa (Armstrong, 2003). He viettävät paljon aikaa auttamaan ihmisiä ja vapaaehtoistyötä useiden tärkeiden syiden vuoksi (Armstrong, 2003). Lisäksi "he ovat hyviä sosiaalisten konfliktien välittäjiä" (Guzmán & Castro, 2005: 187).

Ne ovat hyviä kommunikaattoreita, jotka käyttävät kehoa ja sanallista kieltä. Lisäksi heillä on monia ystäviä, jotka välittävät vilpittömästi toisia ja ymmärtävät muiden motivoinnin (Armstrong, 2003). Se on opettajien, terapeuttien, neuvonantajien, poliitikkojen, myyjien ja uskonnollisten johtajien älykkyys (Gardner, 2006).

Luonnontieteellinen tiedustelu

Naturalistinen älykkyys määräytyy maan luonnollisten muotojen ja geologisten ominaisuuksien herkkyyden mukaan. Se sisältää kyvyn erottaa ja luokitella kaupunki-, esikaupunki- tai maaseutualueen yksityiskohdat ja elementit (Morchio, 2004).

Nämä ihmiset nauttivat leirintä, vaellus, lemmikkieläinten hoito ja ihmisten ja eläinten, kasvien ja esineiden nimet ja yksityiskohdat niiden ympäristössä (Armstrong, 2003). Tämä tiedustelu on tärkeämpää metsästyksestä, kalastuksesta ja sadosta riippuvaisille kulttuureille.

Se on luonnon- ja yhteiskuntatieteilijöiden, runoilijoiden ja taiteilijoiden älykkyyttä; Yleensä he tunnistavat yksityiskohdat ja käyttävät taitavia taitojaan ammatissaan, samalla kun ne kehittävät sitä (Gardner, 1999a).

Olemassa oleva älykkyys

On mahdollista, että meillä on eksistentiaalinen älykkyyttä tai älykkyyttä suurista asioista. kuitenkin, Gardner (2006) ei ole väittänyt, että kyseessä on todellinen tiedustelu. Se täyttää melkein kaikki kriteerit, paitsi että on olemassa todisteita siitä, että aivoissa on tiettyjä osia, jotka liittyvät olemassaolon filosofisiin kysymyksiin..

Tämän älykkyyden avain on taipumus johtaa ajatteluasi kysymyksiin ja etsiä lisää transsendenttisia vastauksia. Nämä ihmiset käsittelevät kysymyksiä, kuten: Miksi on olemassa elämää? Miksi on kuolema? Miksi on sota? Mitä tapahtuu tulevaisuudessa? Mikä on rakkaus? (Gardner, 2006).

Eksistentiaalisen älykkyyden sisällä on henkinen. Sitä ei pidetä älykkyydenä itsessään. Itse asiassa hyvin hengelliset ihmiset, jotka ovat hyvin huolissaan uskonnollisista asioista, olivat vaikuttaneet Gardneriin tutkimaan eksistentiaalista älykkyyttä. Totuus on, että on joitakin ihmisiä, joilla on parempi kyky meditoida. On enemmän hengellisiä tai psyykkisiä kokemuksia (Gardner, 1999a).

Gadnerin monien älykkyyden teoria edellyttää vallankumousta. Se laajentaa ihmisille, joita voimme pitää älykkäinä, avaamalla kiehtovan polun, joka kehottaa meitä harkitsemaan mahdollisuus, että jokaisella on hänelle ainutlaatuisia mahdollisuuksia ja että hän voi saavuttaa menestystä, jos hän tunnistaa ja kehittää niitä. Usean älykkyyden teoria tarjoaa antelias visio ihmiselle, joka tuntuu realistisemmalta kuin sellaisten harvojen valikoiva syrjintä, jotka ovat peräisin yhtenäisestä ja klassisemmasta älykkyydestä.

bibliografia:

Gardner, H. (1995). Useita älykkyyksiä. Teoria käytännössä. Barcelona, ​​Espanja: Paidós.

Lazear, D. (1991a). Seitsemän tietämystapaa: monen älykkyyden opetus (2. ed.). Palatine, IL: Skylight Publishing.

Fonseca Mora, M.C. (2007). Useita älykkyyksiä espanjan kielen opetuksessa: Kognitiiviset oppimistavat. Pastor Villalba, C. (toim.) Espanjan vieraan kielen opettajien koulutusohjelman käsittely. München, Saksa: Instituto Cervantes.

Toiminta on älykkyyden mitta. Toiminta määrittelee meidät. Kaikilla toimilla on merkitys niille, jotka suorittavat niitä. Viime kädessä on meidän tekomme, jotka puhuvat puolestamme. Lue lisää "