David Kolbin oppimistyylien teoria

Psykologi David Kolb kuvaili ensin oppimistyyliään vuonna 1984. Kolbin mukaan oppiminen käsittää abstraktien käsitteiden hankinnan, jota voidaan soveltaa joustavasti monissa eri tilanteissa. Hänen teoriassaan uusien ajatusten kehittämisen vauhdiksi antaa uusia kokemuksia.

Kolbin mukaan yksilölliset oppimistyyleemme syntyvät geneettisyytemme, elämänkokemuksemme ja nykyisen ympäristön vaatimuksemme vuoksi. Neljän eri oppimistyylin kuvaamisen lisäksi Kolb kehitti myös kokemuksellisen oppimisen ja oppimistyylien kartoituksen.

"Oppiminen on prosessi, jolla tieto luodaan kokemuksen muuntamisen kautta. Tieto saadaan kokemusten yhdistämisestä ja sen muuttamisesta..

-David Kolb-

Kolbin oppimistyylien teoria

Kolbin oppimistyylien teoria erottaa neljä tyyppiä, jotka puolestaan ​​perustuvat nelivaiheiseen oppisykliin: konkreettinen kokemus, uuden kokemuksen heijastava havainto, abstrakti käsitteellistäminen ja aktiivinen kokeilu.

Kolb pitää oppimista yhtenäisenä prosessina, jossa jokainen vaihe tukee ja vaalia toisiaan seuraavassa. Kolbin mukaan jokainen ihminen haluaa luonnollisesti tiettyä eri oppimistyyliä. Tämän tyylin valinta riippuu useista tekijöistä, kuten sosiaalisesta ympäristöstä, oppimiskokemuksista tai yksilön kognitiivisesta perusrakenteesta.

Henkilön oppimistyylin tunteminen mahdollistaa esimerkiksi tämän tyylin mukaisen tiedon esittämisen. Niinpä ottaen huomioon, että meidän kaikkien on opittava, on kyseisten tilanteiden ja henkilön oppimistyyliä parhaiten soveltavien elementtien käyttämisestä..

Eri tyyli

Tämä tyyli korostaa innovatiivista ja mielikuvituksellista lähestymistapaa asioiden tekoon. Yksilöt konkreettisia tilanteita monista näkökulmista ja sopeutuvat havaintojen sijaan toimien avulla. Se on tyyli, joka on kiinnostunut ihmisistä ja joka on yleensä suuntautunut tunteisiin.

Tämäntyyppiset oppimistyylit tarkastelevat asioita eri näkökulmasta. He haluavat nähdä, mitä tehdä. Heillä on myös suuri kapasiteetti mielikuvitusta ja emotionaalista kapasiteettia. Ne ovat hyviä taiteissa ja niillä on avoin mieli saada kommentteja ja niillä on laajaa kiinnostusta eri kulttuureissa ja ihmisissä. He haluavat työskennellä ryhmissä. Tämän tyylin oppimisominaisuudet ovat konkreettisia kokemuksia ja heijastavia havaintoja.

Mukautuva tyyli

Assimilaation oppimispreferenssi merkitsee tiivistä ja loogista lähestymistapaa. Ideat ja käsitteet ovat tärkeämpiä kuin ihmiset. Nämä ihmiset tarvitsevat hyvän selkeän selityksen käytännön mahdollisuuden sijasta. He ymmärtävät voimakasta tietoa ja järjestävät sen selkeässä ja loogisessa muodossa.

Tämäntyyppisen oppimistyylin ihmiset suosivat hyvää selkeää tietoa. Ne voivat muodostaa loogisesti annetut tiedot ja tutkia analyyttisiä malleja ja ovat kiinnostuneempia käsitteistä ja yhteenvedoista kuin ihmisissä. Tämän tyylin oppimisominaisuudet sisältävät abstraktin käsitteellistämisen ja heijastavan havainnon.

Convergent-tyyli

Yhtenäistä oppimistyyliä käyttävät ihmiset käyttävät oppimishistoriaansa löytääkseen käytännön ratkaisuja ongelmiin. He suosivat yleensä teknisiä tehtäviä ja ovat vähemmän huolissaan tavoitteiden saavuttamisessa, joissa ihmissuhteiden näkökohdat ovat tärkeitä.

Yksilöt, joilla on tämäntyyppinen oppimistyyli, soveltavat oppimistaan ​​käytännön kysymyksiin. Heillä on taipumus osoittaa tiettyä emotionaalista kylmyyttä. Oppimisominaisuudet ovat abstrakti käsitteellistäminen ja aktiivinen kokeilu.

Sovittimen tyyli

Tämä tyyli on käytännöllinen ja perustuu intuitioon logiikan sijasta. Nämä ihmiset käyttävät muiden ihmisten analyysiä ja mieluummin omaksuvat käytännön ja kokemuksellisen lähestymistavan. Niitä houkuttelevat uudet haasteet ja kokemukset suunnitelmien toteuttamisen lisäksi.

Ihmiset, joilla on tämä oppimistyyli, pyrkivät ratkaisemaan ongelmia intuitiivisesti. Neljästä oppimistyylistä tämä on se, jossa oletetaan eniten riskejä. Oppimisominaisuudet ovat konkreettinen kokemus ja aktiivinen kokeilu.

Koulutusvaikutukset

Teoriaa koskevat periaatteet Opettajat voisivat käyttää Kolbin oppimiskieliä kriittisesti arvioimaan opetuksen ja oppimisen prosessia ja siten kehittää asianmukaisempia oppimismahdollisuuksia.

Tässä mielessä opettajien on varmistettava, että toiminta suunnitellaan ja toteutetaan siten, että jokaiselle opiskelijalle annetaan mahdollisuus osallistua heidän oppimisvalmiuksiinsa parhaiten sopivaan tapaan.. Ihannetapauksessa toimintaa ja materiaalia olisi kehitettävä siten, että hyödynnetään kokemuksellisen oppimisjakson jokaisen vaiheen potentiaalia, ohjaa opiskelijoita läpi koko prosessin.

Joka tapauksessa, teoria Kolbin oppimistyyleistä monet ovat arvostelleet. Asiantuntijat väittävät, että oppimistyylien olemassaoloa tukevaa näyttöä on vähän.

Kolbin mallia tukee vain heikko empiirinen näyttö ja että oppimisprosessi on itse asiassa paljon monimutkaisempi kuin teoria ehdottaa. On myös sanottu, että teoria ei täysin ymmärrä, miten erilaiset kokemukset ja kulttuurit voivat vaikuttaa oppimisprosessiin.

John Swellerin kognitiivisen kuormituksen teoria Kognitiivisen kuormituksen teoria kehitettiin 1900-luvun lopulla John Swellerin ongelmanratkaisututkimuksesta. Lue lisää "